{"id":989985,"date":"2022-11-03T15:19:32","date_gmt":"2022-11-03T15:19:32","guid":{"rendered":"https:\/\/chersparents.be\/?page_id=989985"},"modified":"2022-11-03T16:23:54","modified_gmt":"2022-11-03T16:23:54","slug":"sciences","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/chersparents.be\/index.php\/les-objectifs-des-referentiels-de-competences\/sciences\/","title":{"rendered":"Sciences"},"content":{"rendered":"\t\t
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\"\"Les sciences \u00e9tudient l\u2019organisation du monde naturel et les ph\u00e9nom\u00e8nes qui s\u2019y d\u00e9roulent<\/strong>.<\/p>

Les sciences sont au c\u0153ur de la soci\u00e9t\u00e9, notamment via leurs applications et au travers des grands enjeux de ce si\u00e8cle (sant\u00e9, environnement, climat, technologie\u2026). Le monde actuel se caract\u00e9rise par des progr\u00e8s scientifiques in\u00e9dits. De ce fait, l\u2019\u00e9tude de concepts scientifiques et de l\u2019activit\u00e9 scientifique est une des cl\u00e9s pour comprendre les questions de soci\u00e9t\u00e9 qui se posent au citoyen.<\/p>

L\u2019enseignement des sciences s\u2019impose d\u00e8s l\u2019\u00e9cole maternelle. Celui-ci permet aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acqu\u00e9rir des connaissances sp\u00e9cifiques, de d\u00e9velopper une pens\u00e9e scientifique, un raisonnement critique et une maitrise progressive du langage propre aux sciences. Cet apprentissage donne aux \u00e9l\u00e8ves, futurs citoyens engag\u00e9s, des outils pour relever de nombreux d\u00e9fis soci\u00e9taux, \u00e9conomiques, environnementaux et de sant\u00e9.<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Les vis\u00e9es<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les enjeux de l\u2019enseignement des sciences se concr\u00e9tisent \u00e0 travers quatre vis\u00e9es en lien les unes avec les autres\u00a0:<\/p>

  1. Pratiquer des sciences : les \u00e9l\u00e8ves acqui\u00e8rent des savoir-faire et des attitudes n\u00e9cessaires \u00e0 la pratique des sciences ainsi que des connaissances scientifiques.<\/li>
  2. Apprendre les sciences : les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent des connaissances et des savoir-faire sp\u00e9cifiques aux sciences pour comprendre le monde.<\/li>
  3. Apprendre \u00e0 propos des sciences : les \u00e9l\u00e8ves comprennent la construction des connaissances scientifiques au cours du temps et les caract\u00e9ristiques de la pens\u00e9e scientifique.<\/li>
  4. Orienter ses choix et agir en s\u2019appuyant sur les sciences\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves se positionnent face \u00e0 des enjeux soci\u00e9taux (li\u00e9s \u00e0 l\u2019environnement, \u00e0 la sant\u00e9, \u00e0 la consommation\u2026) et plan\u00e9taires, en s\u2019appuyant sur des m\u00e9thodes, des mod\u00e8les et des concepts scientifiques.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Vis\u00e9e 1 \u2013 Pratiquer des sciences<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Cette vis\u00e9e consiste \u00e0 apprendre \u00e0 effectuer une d\u00e9marche scientifique<\/strong> notamment via l\u2019investigation\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves explorent une question scientifique relative au monde qui les entoure.<\/p>

    \"\"<\/p>

    \u00c0 l\u2019aide de leurs connaissances de base, ils tentent de proposer une explication, de formuler une hypoth\u00e8se et proposent des pistes d\u2019investigation. Durant ces investigations, des allers-retours entre les tentatives d\u2019explications (hypoth\u00e8ses) et les informations recueillies (faits, donn\u00e9es, r\u00e9sultats\u2026) am\u00e8nent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9battre et \u00e0 adapter les explications donn\u00e9es. L\u2019investigation fait donc appel \u00e0 l\u2019imagination, \u00e0 une forme de repr\u00e9sentation du monde (partie gauche du sch\u00e9ma) et \u00e0 la confrontation rigoureuse et m\u00e9thodique au r\u00e9el (partie droite du sch\u00e9ma).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Vis\u00e9e 2 \u2013 Apprendre les sciences<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Les \u00e9l\u00e8ves acqui\u00e8rent des savoirs et des savoir-faire sp\u00e9cifiques qui servent de rep\u00e8res pour comprendre et expliquer le monde. En termes de comp\u00e9tences, il s\u2019agit de d\u00e9crire<\/strong>, d\u2019expliquer<\/strong>, d\u2019interpr\u00e9ter un ph\u00e9nom\u00e8ne ou le fonctionnement d\u2019un objet<\/strong>.<\/p>

    Des savoirs et des savoir-faire en biologie, en chimie et en physique s\u2019installent via trois champs : les vivants, la mati\u00e8re et l\u2019\u00e9nergie.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Vis\u00e9e 3 \u2013 Apprendre \u00e0 propos des sciences<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent comment les savoirs scientifiques se construisent au cours du temps ; quelles sont les caract\u00e9ristiques de la pens\u00e9e scientifique ainsi que les relations entre les sciences et la soci\u00e9t\u00e9. Il s\u2019agit de comprendre la mani\u00e8re dont les scientifiques travaillent et raisonnent<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Vis\u00e9e 4 \u2013 Orienter ses choix et agir en s'appuyant sur les sciences<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 se positionner face \u00e0 des enjeux soci\u00e9taux<\/strong> (li\u00e9s \u00e0 l\u2019environnement, \u00e0 la sant\u00e9, \u00e0 la consommation\u2026) et plan\u00e9taires, en s\u2019appuyant sur des m\u00e9thodes, des mod\u00e8les et des concepts scientifiques et agissent en cons\u00e9quence.<\/p>

    \u00a0<\/p>

    \"\"Via les sciences, les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 se responsabiliser par rapport \u00e0 eux-m\u00eames et \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9<\/strong>. C\u2019est le cas notamment au sujet du souci de la sant\u00e9 et de la s\u00e9curit\u00e9, du respect de la vie et de l\u2019environnement et de la possibilit\u00e9 donn\u00e9e \u00e0 chacun d\u2019orienter sa carri\u00e8re professionnelle uniquement en fonction de son propre choix et ce, sans restriction li\u00e9e au genre ou \u00e0 l\u2019origine. Cette r\u00e9flexion au d\u00e9part des sciences contribue \u00e9galement \u00e0 faire prendre conscience aux \u00e9l\u00e8ves que, m\u00eame si une majorit\u00e9 des d\u00e9couvertes scientifiques sont attribu\u00e9es \u00e0 des hommes, la visibilit\u00e9 et la pr\u00e9sence des femmes parmi les figures scientifiques cl\u00e9s dans l\u2019histoire ont fortement progress\u00e9 depuis le milieu du si\u00e8cle pass\u00e9.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Source :<\/p>

    F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, \u00ab\u00a0R\u00e9f\u00e9rentiel de sciences. Tronc commun\u00a0\u00bb sur www.enseignement.be<\/a>, juin 2022 (date de consultation\u00a0: 31 oct. 2022).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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