{"id":988247,"date":"2022-08-23T14:08:44","date_gmt":"2022-08-23T14:08:44","guid":{"rendered":"https:\/\/chersparents.be\/?page_id=988247"},"modified":"2022-09-01T12:40:04","modified_gmt":"2022-09-01T12:40:04","slug":"ou-travailler-secondaire","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/chersparents.be\/index.php\/apprendre-a-apprendre\/ou-travailler\/ou-travailler-secondaire\/","title":{"rendered":"Secondaire"},"content":{"rendered":"\t\t
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O\u00f9 travailler ?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L\u2019environnement physique dans lequel le (la) jeune va travailler doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 avec le plus grand soin, dans la mesure o\u00f9 il va avoir une influence directe sur un des piliers essentiels de tout apprentissage de qualit\u00e9 : l\u2019attention<\/strong>. L\u2019attention agit comme un filtre qui va permettre au (\u00e0 la) jeune de focaliser ses ressources sur une t\u00e2che pr\u00e9cise tout en fermant la porte aux informations parasites.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Durant la p\u00e9riode de l\u2019adolescence, les capacit\u00e9s attentionnelles du (de la) jeune sont plus fragiles. En effet, les parties de son cerveau qui permettent d\u2019\u00e9touffer les distracteurs, et donc de se concentrer sur une seule t\u00e2che, ne sont pas encore matures. Du coup, rester mobilis\u00e9 sur une seule t\u00e2che ou information alors que son cerveau est assailli par d\u2019autres sollicitations est \u00ab\u00a0naturellement\u00a0\u00bb compliqu\u00e9 ! Pire, les adolescent(e)s tombent tr\u00e8s souvent dans \u00ab l\u2019illusion du multit\u00e2che \u00bb\u00a0: ils (elles) sont sinc\u00e8rement persuad\u00e9s qu\u2019ils peuvent mener de front diverses activit\u00e9s (comme \u00e9tudier tout en consultant leur messagerie). Cette illusion du multit\u00e2che est d\u2019ailleurs renforc\u00e9e par la satisfaction \u00e9motionnelle qu\u2019elle procure en provoquant des d\u00e9charges d\u2019adr\u00e9naline.<\/p>

Envie de sensibiliser votre enfant \u00e0 l\u2019illusion du multit\u00e2che ? T\u00e9l\u00e9chargez ici<\/a> un exercice \u00e0 r\u00e9aliser avec lui (elle), issu de l’ouvrage Accompagner les ados vers la r\u00e9ussite scolaire<\/em><\/a>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La gestion de l\u2019environnement de travail du (de la) jeune peut l\u2019aider \u00e0 \u00eatre davantage concentr\u00e9(e) (voir aussi d\u2019autres conseils dans la rubrique Quand travailler\u00a0<\/em>?<\/em><\/a>).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Voici quatre conseils pour un environnement bien pens\u00e9 :<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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  1. D\u00e9finir l\u2019ambiance de travail<\/strong> : le (la) jeune a-t-il (elle) besoin d\u2019\u00eatre en pr\u00e9sence de ses parents ou pas ? A-t-il (elle) besoin d\u2019\u00eatre aid\u00e9(e) ou pas ? Voir \u00e9galement la rubrique Avec qui travailler ?

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  2. Pr\u00e9parer l\u2019espace et le mat\u00e9riel<\/strong> dont le (la) jeune a besoin : de quel espace a-t-il (elle) besoin pour travailler ? Dans quelle pi\u00e8ce de la maison pr\u00e9f\u00e8re-t-il (elle) travailler ? De quoi a-t-il (elle) besoin pour travailler (stylo, feuilles, classeurs, agrafeuse, etc.) ? Se rendre compte en cours de travail qu\u2019il manque un document, un instrument, une information, etc. va d\u00e9boucher sur une interruption de la dynamique de travail. Il est recommand\u00e9 de conserver le m\u00eame environnement de travail chaque fois que votre enfant s\u2019installe pour faire ses devoirs ou ses le\u00e7ons. Cette constance favorisera la mise en place d\u2019une routine, propice \u00e0 la mise au travail !

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  3. Rep\u00e9rer quel est le meilleur moment<\/strong> pour travailler : le (la) jeune a-t-il (elle) besoin de se restaurer \/ de se distraire \/ de prendre l\u2019air avant de se mettre au travail ? \u00c0 quel moment de la journ\u00e9e est-il (elle) plus disponible ?

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  4. \u00c9liminer les distracteurs<\/strong> : qu\u2019est-ce qui d\u00e9concentre le (la) jeune ou interrompt son travail ? Comment emp\u00eacher ces distracteurs de nuire \u00e0 son travail ? On pensera notamment \u00e0 \u00e9loigner les t\u00e9l\u00e9phones et autres \u00e9crans. Si le (la) jeune a besoin de t\u00e9l\u00e9charger des documents ou informations, ou de demander de l\u2019aide \u00e0 un(e) camarade, insistez pour qu\u2019il (elle) mobilise ces ressources avant<\/em> de se mettre au travail.<\/li>\n<\/ol>\n

    T\u00e9l\u00e9chargez ici<\/a> une grille qui vous aidera \u00e0 pr\u00e9ciser l\u2019environnement de travail id\u00e9al pour votre enfant, sur base de ces quatre crit\u00e8res.<\/p>\n

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    Sources de la page<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    DEHAENE Stanislas, Apprendre ! Les talents du cerveau, le d\u00e9fi des machines<\/em>, Paris, Odile Jacob, 2018.<\/p>\n

    JOIRIS Thierry, D\u00e9couvrir la neuro\u00e9ducation pour favoriser les apprentissages et l\u2019enseignement<\/em>, Namur, \u00c9ditions \u00c9rasme, 2018.<\/p>\n

    PETERS St\u00e9phanie, Accompagner les ados vers la r\u00e9ussite scolaire. La m\u00e9thode des 6 passages<\/em>, Namur, \u00c9ditions \u00c9rasme, 2020.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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